Педагогическая олимпиада
Начальные классы
Воронина Наталья Николаевна, 
учитель начальных классов
МКОУ «Песчано-Колединская СОШ»
Далматовского района Курганской области

Предметный блок

Русский язык

1. Поставьте в словах ударение в соответствии с современными литературными нормами:

Балованный, форзац, завидно, ломота, иконопись, мастерски, банты, дремота,  закупорить, заплесневеть, красивее, кухонный, локтем, осведомиться, сливовый, хлебцы.

2. Поставьте существительные в Р. п. множественного числа:

чулки  - чулок
носки - носков
макароны - макарон
помидоры - помидоров
туфли - туфель
рельсы - рельсов
кочерга - кочерег
простыня - простыней
оладья - оладий	   

3. Запишите 4 слова с двумя приставками: неподвижно,  безутешный, обездоленный,  воссоединить

4. Зачеркните в каждой строке лишнее слово:

деревня, лошадь, девочка, лисица		
быстрый, скорый, проворный, тихий
существительное, наречие, сказуемое, предлог
тополь, дождь, дверь, олень. 
томительный, утомительный, томный, пятитомный
я, ты, друг, они.
тюль, бандероль, рояль, бюллетень, шампунь		

5. Напишите цепочку из 5 словарных слов так, чтобы 1-я буква каждого следующего слова была такой же, как последняя у предыдущего слова:
 телефон – народ – девочка – агроном - магазин

6. Как называются жители указанных ниже городов? Образуйте формы именительного падежа мужского и женского рода единственного числа. 

Архангельск – архангелогородец, архангелогородка, Армавир –армавирец, армавирка , Бийск – бийчанин, бийчанка, Вологда - вологжанин, вологжанка,  Гусь-Хрустальный – гусевчанин, гусевчанка, Липецк – липчанин, липчанка, Смоленск – смолянин, смолянка, Санкт- Петербург – петербуржец, петербурженка, Томск – томич, томичка, Тверь – тверяк, тверичанка, Тобольск – тоболяк, тоболячка, Энгельс – энгельсит, жительница Энгельса, Хабаровск – хабаровчанин, хабаровчанка.

7. Определите, какой частью слова является буквенное сочетание -ей в следующих словах:
дождей, сыновей, друзей, сшей, воробей, саней, красивей,   змей. 

8. Определите род следующих имён существительных:
ружьё – ср.р., крупье – м.р., святоша – общий род, кюре – м.р., вуаль – ж.р., алиби – ср.р, ООН – ж.р., тюль – м.р., задира – общий род, пустомеля – общий род.

Литературное чтение

1.	По какому признаку можно разделить известных личностей на группы? Обоснуйте свой ответ.
Герои  произведений	Поэты 	Писатели 	Художники 	
Мышильда 
Илья Муромец Садко	Андрей Вознесенский 
Саша Чёрный Константин Бальмонт	Сергей Козлов Константин Паустовский	Марк Шагал Михаил Врубель	

2. Раскройте смысл крылатых выражений. Запишите названия литературных произведений, которые дали им жизнь.

А король-то голый – ложь, утверждение в качестве истины того, чего нет на самом деле. Г-Х. Андерсен «Новое платье короля»
Блоху подковать – искусно выполнить самую замысловатую, особо тонкую работу. Н.С.Лесков «Левша» (Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе)
Мартышкин труд – бесполезные усилия, напрасные старания, ненужная работа. Басня «Обезьяна» И.А.Крылова
Синяя птица  - недостижимое счастье, несбыточная прекрасная мечта. Морис Метерлинк «Синяя птица»

3. В каких странах жили эти писатели?

Ш. Перро-  Франция 
С. Маршак  - Российская империя, СССР
Д. Родари  - Италия
Г. -Х. Андерсен  - Дания
Л. Ф. Баум  - США
А. Волков  - Российская империя, СССР

4. Поясните значение слов

ланиты - щеки
десница –правая рука
чело - лоб
шелом - шлем
кичка – женский головной убор
перст – палец на руке

5.	Подчеркните псевдонимы:

А. К. Толстой, А. Погорельский, А. Болотов, А. Волков, А. Барто-  (при рождении Волова), С. Голицын,  А. Гайдар, С. Михалков, С. Маршак, Л. Гераскина,  Ю. Мориц, С. Аксаков.

6.	Подберите русские эквиваленты к пословицам из разных языков:

 Один волк не кусает другого волка (исп.).Ворон ворону глаз не выклюнет.
Леопард не может изменить своих пятен (англ.)Черного кобеля до бела не отмоешь.
Если хочешь масла, нужно его сбить (франц.)Любишь кататься, люби и саночки возить. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. 
На какую гору пришёл, такую песню и пой (кит.)В Тулу со своим самоваром не ездят.  В чужой монастырь со своим уставом не ходят. С волками жить, по волчьи выть.

7.	Общий, родовой признак детского фольклора:

•	соотнесённость текста с игрой
•	малые формы
•	ритмичность

8. Первый совершенный образец художественно-познавательной сказки для детей  В. Одоевского: 

•	«Городок в табакерке 
•	«Черная курица» 
•	«Червячок» 
•	«Монастырка»

Математика

1. Какой цифрой оканчивается произведение.  0
13 * 14 * 15 * 16 * 17

2. Напишите, сколько на чертеже треугольников. 8 

3. Имеется квадратный пруд. По углам его близ воды растут 4 старых дуба.
Пруд понадобилось увеличить, сохранив, однако, квадратную форму. Но старых дубов трогать не желают. Можно ли увеличить площадь пруда, сохранив квадратную форму? И причём так увеличить, чтобы 4 дуба, оставаясь на своих местах, не были затоплены водой, а стояли у берегов нового пруда?

Через каждый угол квадрата провести параллельную  диагонали, которая не проходит через этот угол. Точки пересечения этих прямых дадут новый квадрат, площадь которого в два раза больше. Дубы будут располагаться посередине сторон нового квадрата.
4. Окно открыли в 2 часа дня. За первый час в комнату влетело 3 комара, за второй - 5, за третий - 7 и т. д. В 9 часов окно закрыли, но спать в этой комнате было невозможно. Сколько комаров было в этой комнате? 
63 комара

5. Из деревни в город, расстояние между которыми 27 км, на лошади выехал всадник. Скорость движения лошади была 9 км/ч. Вместе с лошадью бежала его собака, которая на протяжении всего пути бегала то вправо, то влево и затем догоняла лошадь. Сколько километров пробежала собака к моменту въезда всадника в город, если скорость, с которой она бежала, была 12 км/ч.
36 км

Окружающий мир

1. Соберите из букв как можно больше названий деревьев.
Т  О  Л  К  Е  Р  С  Я  И  П  Ё  Н  А  Ь  Д
Тополь, ясень, кедр, липа, ель, клен
2.	Объясните поговорку: «Река Ока – Волги правая рука». Что Вы назовёте левой рукой Волги?  
Ока самый большой правый приток Волги. Левая рука – Кама. 

3. О какой реке М.Ю. Лермонтов написал такие строки?
Терек, воет, дик и злобен, 
Меж утесистых громад, 
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят. 
Но, по степи разбегаясь, 
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит…. 

4. Укажите главную причину, обуславливающую полярную ночь, короткое холодное лето, многолетнюю мерзлоту, заболоченность, характерные для зоны тундры?
Высота солнца над горизонтом

5. В каком из перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?

•	Пермский край
•	Новгородская область
•	Воронежская область
•	Республика Карелия

6. Такие неблагоприятные климатические явления, как засухи, суховеи пыльные бури значительно затрудняют хозяйственное освоение территории. Для какой из перечисленных территорий они наиболее характерны?

•	Приморский край
•	 Республика Саха (Якутия)
•	Калининградская область
•	Республика Калмыкия

8.	Расположите следующие фамилии исторических личностей в хронологической последовательности их деятельности: С.Л. Перовская, В.И. Ленин, Н.М. Муравьев, А.Н. Радищев.

А.Н. Радищев, Н.М. Муравьев, С.Л. Перовская,  В.И. Ленин.

9.	Установите соответствие между народом России и языковой семьей, к которой этот народ относится.

НАРОД	ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ	
ингуши	алтайская	
коми	индоевропейская	
буряты	уральско-юкагирская	
	северокавказская	

Психолого-педагогический блок

1.	Учебная деятельность состоит из …

•	учебной задачи и учебных действий; 
•	мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
•	работы познавательных процессов;
•	действий внутреннего контроля и оценки.

2. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является…

•	овладение основными навыками чтения и счета;
•	развитие у ребенка мелкой моторики;
•	желание ребенка ходить в школу;
•	зрелость психических функций и саморегуляции;

3. Движущей силой учебного процесса является: 

•	дидактические способности учителя;
•	противоречие между учебным и наличным уровнем знаний учащихся;
•	последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся;
•	осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками.

4. Мгновенное осознание решения некоторых проблем – это:

•	мышление;
•	интеллект;
•	инсайт;
•	эвристика.

5. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется: 

•	уровнем актуального развития;
•	зоной ближайшего развития;
•	зоной саморазвития;
•	зоной неопределенности.

       6. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это …

•	рабочая программа;
•	учебная программа;
•	типовая программа;
•	учебный план

7. Сущность проблемного обучения состоит в …

- изучении познавательных возможностей учащихся;
- управлении познавательной деятельностью учащихся;
- постановке перед учащимися учебной проблемы;
- постановке проблемы и усвоении готовых выводов;
- организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

8. Исследовательская деятельность обучаемых - это 
•	деятельность, направленная на изучение явления или объекта для подтверждения гипотезы, выдвинутой педагогом
•	деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением
•	деятельность, связанная с решением нескольких задач повышенной сложности и сравнением результатов решения

9. Гипотеза исследования - это
•	положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения выбора метода исследования 
•	положение, которое отвечает на вопрос «Что и как предстоит исследовать?»
•	положение, выдвигаемое в качестве предварительного условного объяснения некоторого явления

10. Урок с элементами «мозгового штурма» подразумевает

•	выдвижение педагогом идеи, которая становится основной и вокруг этой идеи строится обсуждение и принятие окончательного решения
•	выдвижение одним из учащихся идеи, которую последовательно развивают другие учащиеся, в конце рассмотрения принимается окончательный вариант, предложенный последним учащимся 
•	выдвижение учащимися большого количества идей, не подвергая их критике, а потом выделяются главные, обсуждаются и развиваются, оцениваются возможности их доказательства или опровержения

11. «Обучение в сотрудничестве» трактуется как

•	совместная деятельность педагогов и родителей обучающихся 
•	групповая образовательная деятельность обучаемых 
•	совместная развивающая деятельность взрослых и детей

12. Педагогический прием «составление кластера» предполагает

•	сочинение нескольких коротких изречений на заданную тему
•	составление таблицы, в которой количество строк равно количеству столбцов
•	систематизацию материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста

13. Кто автор высказывания «Педагог живет до тех пор, пока учится»

•	Я.Коменкский
•	К.Д.Ушинский
•	А.С.Макаренко

Эссе   «Вся жизнь - театр, а я в ней кто?»

Сказал Шекспир: "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры! 
Кто плут, кто - шут, а кто простак, мудрец или герой".
А потому, а потому оставьте ваши споры –
Ищите в жизни свою роль, лепите образ свой.
Каждый человек обладает множеством социальных статусов, так как включен  в различные  социальные группы и категории. Так или иначе, почти каждый примеряет на себя базовые социальные роли: труженик, собственник, потребитель, гражданин и член семьи. Все, рождаясь, становятся сыновьями и дочерьми, потом в школе становятся учениками, приятелями, одноклассниками и друзьями.  Поступив в университет, мы меняем статус школьника на статус студента. Люди в течение жизни, как актеры играют разные роли, получают новые.
Школьная жизнь – это особый удивительный  театр, начинающийся каждый день с первым звонком, и главное в нём – человеческие души, восприимчивые ко всему и очень ранимые. По-моему, очень важно, чтобы этот театр не стал «театром одного актёра», а для этого надо дать роль каждому, и жизнь засверкает незабываемыми красками!
Человек, осознанно выбравший профессию учителя, понимает и принимает, что это не просто профессия, роль – это  призвание, состояние души. Я бы сравнила себя, свою профессию с профессией режиссера. Я – режиссер, класс – это сцена, ученики – актеры, мой урок – спектакль. Учитель является режиссером своего урока.  Хороший урок, как и спектакль,  каждый раз дарит нам что-то новое (и мне, и моим ученикам) – открытие для каждого человека в отдельности. Первооткрывателем великих истин здесь становится каждый из нас. И на следующем представлении – новые знакомства, новые открытия. От меня зависит,  каким будет новый спектакль, как будут играть актеры, как прозвучит пьеса.  И  я, как режиссер, выбираю пьесу, назначаю на роли актеров, осуществляю постановку на сцене. Но главное – определить и решить, как  должна звучать эта пьеса сегодня, для чего ставится именно она, а не другая. Ведь одна и та же пьеса может звучать в разных постановках по-разному. И  каким будет мой спектакль: драмой, комедией, сказкой, мелодрамой – решать только мне, как режиссеру.
Роль режиссера не только творческая, но и очень ответственная. Ибо  он творит актера. Какова будет роль этого актера, что после себя он оставит – во многом зависит и от меня. Что же главное в моей роли режиссера юных человеческих душ? Я думаю, понимание своего предназначения.  Потому что режиссер – главный человек в театре, как и учитель в школе. Именно я  открываю радость узнавания нового, воспитываю стремление к постоянному развитию, показываю  важность дружбы и сотрудничества. Именно я  вдохновляю своих актеров на «подвиги», внушаю уверенность в себе.
 Учитель-режиссер – это не ремесло, у этой профессии нет единой стороны, это целая пирамида, хранящая в себе тайны и сокровища. Но у учителя не должно быть никаких тайн, его сердце и душа открыты для всех, и поэтому он всегда готов раскрывать их для своих учеников.  
«Цвет своего неба мы выбираем сами!»- такую фразу я встретила в интернете. Мы сами определяем для себя свои жизненные и профессиональные приоритеты, сами делаем выбор своей профессии и тех принципов, которыми будем в ней руководствоваться. Мы сами для себя решаем, какие ценности будут сопровождать нас в жизни. И мы сами выбираем свою роль. И мы должны научить этому выбору тех, кого нам доверяют.
И каждый день, и каждый день мы надеваем маски,
И, глядя в зеркало, порой себя не узнаем...
Лишь у себя, наедине, мы можем без опаски
Спросить:" Что в этой жизни мы - играем иль живем?"

Использовано  стихотворение «Театр» Юрия Евсеева 
Источник : Сайт «Весь мир – театр, а люди в нем актеры».: Стихи//   http://lnaseeva.blogspot.ru/p/blog-page_04.html?m=1 (дата обращения октябрь 2017)